本站原创初中语文课堂教学反思是教师教学的重中之重,是教师课后亟需解决的问题.那么,教师就应该从此关键之处入手,解决好以下几个问题.
一、教师在课堂上要学会倾听学生意见、多关注学生
作为一个语文教师,学生的课堂表现我们是经常要注意的.以前教师备课,可以比较详细地规划用多少时间、先介绍什么,然后再讲解什么,接下来如何练习,最后再总结等等.现在强调学生自主合作探究,教师在课前就很难预测学生某个环节到底花多少时间合适,因而教案只能是一个大致的估计,在语文探究式教学中,教师要注意倾听学生对课文的感受和解读.特别是在阅读教学中就不应该过分强调学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合,对于学生的独特思维方式和新奇独到的见解,教师要善于发现、肯定和引导,否则,会在有意无意之间扼杀学生的个性和创造性.比如：在分析“孔乙己”中孔乙己这一人物形象时,有的学生从人性方面去思考,认为“反抗”是本能的“挣扎”,我觉得教师也不能一口否认,不能老用传统的方式认为,对于孔乙己的“反抗”意义,一定要让学生用阶级分析的观点去认识.读“桃花源记”时,有的学生只被文中那宁静、优美的意境陶醉了,并没有领略字里行间流露出的“不满现实又幻想超脱现实的淡淡哀愁”,在一定的意义上,这样其实也没有什么不妥.
二、教师要注重设计导语和引导学生全面阅读材料
心理学认为,好奇心和兴趣是积极追求知识的一个前提,是学习的先导.凡是学生感到新奇或有兴趣就会引起注意,学习就会有成效.教师要充分利用学生的这一心理特点,设计一个好的导入环节,设计一个好的开场白,一开始就抓住学生的注意力,激发起学生的求知,将学生引入良好的学习情境之中.例如：教学“小石潭记”这篇课文,教师可运用多媒体课件展示小石潭竹林的浓密、山林的偏远、声音的柔弱等自然景致的美好与难得,引领学生亲历课文意境,学生看完画面后,带着喜悦的心情并进入积极的学习状态.接着,教师可创设对话的主导问题,譬如：作者在找到小石潭之前用了哪些动词才可以见到小石潭的真实面目,让学生动脑思考一系列动词的准确性与情感性.教师要使课堂高效,学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合.教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力.
三、要注意语文的人文性和工具性的统一
语文是综合性最强的一门人文学科.通过教学不仅要求学生获得语文知识,而且更要达到净化心灵,从而树立正确的人生观、价值观的目的.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.教师在教学过程中一定要注意二者的和谐统一.
当教师对自己的语文教学工作进行深刻的反思后,会明白要提升学生的人文素养,不能以削弱学生的基本语文训练为代价,应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文能力的培养.只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文学的训练之中,语文教学的理想境界才能实现.
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：经验+反思等于成才.教师只有投身于新课程改革的浪潮,让自己的语文教学思想在反思中重建,在实践中成长,才能最终成为一名优秀的语文教师.