多媒体技术与中学语文课堂传播

摘 要:科技飞速发展的今天,新课程理念提倡课程与现代技术的整合.语文作为课程之一,与现代技术的整合是课程发展的必然趋势,同时也是营造大语文学习环境的需要.语文课程与现代化技术的整合不等于电脑代替粉笔黑板,语文学习有自己独特的特点,它以情感熏陶为主,通过师生间的情感交流来培养学生的悟性与灵性.在此,通过观察多种语文课型,考察多媒体技术在语文课堂传播中的效果,探求合理、适度的应用途径.

关 键 词 :多媒体技术,课堂传播,拓展

一、语文课堂传播实践中的一些问题

笔者着重观察了考察多媒体在语文课堂传播中的应用情况,多媒体在语文课堂传播中的应用情况.大致可分为三类:

1.多媒体应用于整个语文课堂

多数教师整堂课没有在黑板上写一个字,完全借助多媒体来完成,大篇幅的文字使学生视觉疲劳,且文字过多,还没来得及消化理解又转到下一页,只是走马观花.一堂课下来,学生很难有实在的收获.值得一提的是,有位老师多媒体用得较为成功,但是中间课件播放时出现了一点小问题延误了教学时间,使整堂课仓促不够充实完整.这也提醒我们,课堂中在使用多媒体技术带来便利的同时,也应做好充分准备,防止出现各种突发问题.

2.多媒体部分应用于语文课堂

突出问题在于,由于不是完全用多媒体操作的,于是操作中出现一个问题,就是由板书到多媒体的转换,教师并没有进行提醒,使学生来不及反应,错过了看大屏幕的时机.其中,“汉字造字法”的课堂把枯燥的语言语法知识,结合讲解说明,启发学生开动脑筋通过课件制作为生动活泼的动画形式,易于引发学生的兴趣,成为一堂不可多得的传统与技术完美结合的语文课.

3.完全不用多媒体

“青春做伴好读诗”也是一堂得到众人好评的语文课,课前孙老师讲了本堂课的特色就是不使用任何现代技术.他的观点就是语文课“一张嘴一根粉笔一块黑板足矣”.我并不完全赞同这种观点.诚然,凭借着丰厚的底蕴、扎实的基本功以及人格魅力,孙老师完全可以讲好一堂语文课.但是不能因为现代科技有弊端,就选择全然回避,而是应谨慎恰当地使用,在这里是一个教学观念的问题.比如,孙老师在讲诗歌为人生平添真善美的光辉时,非常恰当地使用了一个诗人为盲人乞讨的故事:“行行好吧”,路人无动于衷,而用“春天来了,可是我看不见”这样诗意的语言打动了行人.我想如果此处能够用多媒体,营造出意境氛围可能说服力感染力更强.


二、语文课堂传播中多媒体运用的原则与方法

总的原则是灵活、合理、适度.具体为知识性的讲授(如,背景和作者介绍、作者照片,类型题讲解)可用,说明文讲授的可适当用图片(例如,中国石拱桥,讲授中“中间一个大拱,两肩上各有两个小拱”看图片的方式就更直观),诗歌讲授可适当用音乐,但散文的讲授应尽量少用或不用画面,小说单元可以放电影,但不该用作语文课堂讲解,而应该算课下赏析.作文课上,可以把同学的范文打在大屏幕上,节省许多时间,并且可以以最直观的方式呈现给学生.方便师生、生生间的交流,在此基础上,可以考虑加批注或着重号来突出重点.体味文化的东西,单元前的导引课(例如,戏剧单元前的导引课,充分调动了多种手段,真可谓声、色、情、意并茂)可用.重要的在于先从吸引学生注意力入手,让他们感受到了,想去了解了,自然也就是良好的开端.

三、语文课堂传播中多媒体技术应用的拓展

语文课堂强调以人为中心,重视学生在课堂的主体地位,可以给学生运用多媒体的最大空间.例如,课前三分钟演讲,鼓励学生运用多媒体展示,扩大学生的想象力和创造力,自主合作探究式的学习,学生以研究成果的方式呈现给大家,鼓励学生课下网页、网站的制作等.

参考文献:

田光荣.浅议中学语文教学与多媒体技术的整合艺术.作文教学研究,2013(3).

编辑 温雪莲

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