对外汉语教学与中华文化传播

摘 要 :文化是一个国家和民族的特定标记.对外汉语教学第一步是促进语言的推行,但语言是文化的基石,没有语言,同样也就没有文化.但从另一个角度看,语言深刻的反映了文化发展,同时也反映了文化的影响.因此,当在进一步发展对外语教学,文化地位的更加深化也更为突出.为了使得国家“软实力”的战略发展能够顺利实施,能够使世界成为一个更全面的对中华文化的深入了解,我们要加强对外汉语教学,促进文化交流.

关 键 词 :对外汉语教学,中华文化,传播

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)03-0255-01

1.汉语言的特点

1.1 不同语言有不同的语言系统

在中国,我们可以看到很多的象声词来描绘复杂和奇怪的声音,各种客观世界有许多叠韵词在使用中,传达出一定程度的放松,友好,愉快的感觉.国民性的声音使一些欧洲和美国学生学习这些国家的艰苦,枯燥数字,但如果老师能将演讲知识,放在所隐含文化背景下解释给学生,可能会增加学生的兴趣,加深对汉语的认识.

1.2 词汇是语言最为重要的基础

词汇体现出一个民族的精神,哲学思想和道德信念.汉语中的一些话同汉民族的历史发展是密切相关的,反映了汉族文化的积累、渗透知识经验、情感色彩.例如,在汉语的许多话中的含义是代表吉祥高贵.如“龙”、 “凤凰”代表好运气,独一无二的,对词或短语的组成通常有这个意思.这与中华文化的“龙”、“凤凰”图腾有关.“牡丹”为代表的财富与贵族,鸳鸯”表明一个美丽的爱情,松树和柏树表明了不屈不挠.汉语词汇的许多引申是需要理解这些文化的寓意,否则很难正确地使用这些字眼.另一方面,汉语成语谚语具有高度的文化性.汉语中的成语有上千条,使用的十分频繁.外国学生如果不明白这些成语的文化内涵,根本就不能掌握这些术语的正确使用.

2.以对外汉语教学为依托推广中国文化

2.1 在对外汉语教学中因材施教

对学生的了解是外语教学的一个重要方面,为什么他们学习中文,有什么是他们的个人需要和他们的学习方法等,出于学生正确理解的目的,我们需要对学生进行了解,结合教科书和自己在教学实践中的总结,编写指导材料以帮助学生学习汉语.初学汉语的留学生,其中大多数对中华文化所知甚少.老师可以做一个简单的问卷,通过统计分析了解学习目标和学习的具体情况,看看学生的个人特点和想法,以及有没有什么共同之处.一般而言,只要学生选择学习汉语,表明他们首先在不同程度上对汉语言都有一定的兴趣,一个人做自己喜欢的事情,比较容易做好.不同的学生学习汉语的目的不尽相同,许多学生喜欢中华文化,他们在生活中通过各种渠道接触中华文化,从而导致学习中文的兴趣.例如,吃饭,享受中餐,观看中国电影.此外,一些学生看到,在当今世界中国的国力不断增强,经济快速的发展.并考虑他们毕业后的诸如发展方向等具体问题.他们已认识到学习汉语和掌握汉语对个人的未来发展的重要性.根据学生的情况,指导他们学习中文有特定的目的和方法的学生谁想要了解中华文化和共同利益,可根据材料提供相应的材料.

2.2 在对外汉语教学中渗透中国文化

语言教学与理论教学是大相径庭的,语言教学更加注重于将知识转化为技能和能力发展的最终目标.按照传统的教学方法,“我教你学,我讲你记,我问你答” 这种模式,学生学习是在被动状态,难以调动学生的积极性.因此,我们应当在对外汉语教学课堂,充分引入中华文化的一部分,将枯燥的语言教学和文化相结合,形成具有中国特色的外语教学模式.在语音初学阶段应着重强调区别.在教学课程中提到的经典笑话以使学生印象深刻,有助于理解和接受.

还有相近发音,平卷舌的问题,分配到小组进行培训.然后游戏的形式来检查实践效果,您可以介绍一些绕口令,并解释其含义,在文化渗透和调动学生积极性的同时让学生涉猎中国相声,强化对中国传统文化的了解.

留学生的母语都是26个字母组成的,而汉语是由汉字组成的,是对外汉语教学的一个难点.这时可以通过介绍书法知识来介绍不同字体古代和现代书法名家的作品图片等,以欣赏的方式引导学生,激发他们的学习需求.同时也可以考虑引入我国的篆刻,可以以兴趣小组的形式,培养学生学写汉字,甚至雕刻汉字,让他们觉得,不仅可以写汉字,您还可以享受中华文化.在情景教学的操练中,可以让学生学习说话,走路和行动,甚至方言也可以引进课堂,寓教于乐,创造轻松有趣的教学氛围.同时也可以让学生学习中国的歌曲,与其让学生去死记硬背一篇三百字的文章还不如学习唱一首歌曲,毕竟少花了不少时间,音乐无国界,只要唱对了音律.一节课的时间就可以学下来.而且丰富了教学内容,课堂气氛活跃.语言和文化为内容的手段,最终达到学习语言的目的,极大地丰富了学生的文化背景知识,真正学习汉语是在巨大和丰富的文化内涵背景下进行的.