本站原创摘 要：为全面实施素质教育,新课程要求改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力,为此,开展了“课堂小组合作学习”的探究.
关 键 词 ：素质教育；主动；合作；交流
我所担任的初中地理不是中考的科目,因此学生不太重视,课堂效果很差,为了能激发学生的学习兴趣,实现高效课堂,我在地理课堂教学中开展“课堂小组合作学习”的研究,目的在于对传统的课堂教学模式的改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,实现高效课堂.
我通过以下几方面实施：
一、不断研究合作学习的价值
合作学习是学生获取知识、发展技能的一种途径,学生经历小组学习这一过程,解决学习中的困惑,同时愉悦地合作也会带来精神的享受.通过理论学习,我逐渐形成了适合自己教育教学风格的教学模式.
二、适时开展合作学习
为避免合作学习中的走过场、流于形式,小组合作学习要慎重考虑选择负责任的小组长.不需要的要坚决取消,真正需要的要制定合作的计划,要把合作的益处和弊端讲给学生,要讲清楚为什么要讨论、怎样讨论、怎样记录、怎样记录讨论的结果,让学生明白在做什么、怎样做才能清醒自觉地投入学习,学贵有疑,当大多数学生都踊跃发言、都想把自己的想法和感受说出来时,这正是小组讨论的良机,这样展开的合作学习才是有价值、有成效的.
三、激发学生的合作意识,训练学生合作技能
1.建立激励性评价机制,不断改变合作的形式.
2.加强课堂上分工的能力,经过一段时间的训练,每个成员在小组中都能及时找到自己的位置所在,哪位同学当小组长、哪位同学是中心发言人、哪位同学记录、哪位同学汇报等,一切井然有序,有条不紊.
3.加强交流中的倾听意识.同伴发言时,不要随意打断,禁止交头接耳；吸取同伴见解时注意倾听,有疑点时用笔简单记录；听取同伴发言后尽量表明自己的观点.
4.提高评价的能力,对同一事件,仁者见仁,智者见智,在众多的言论观点中,让学生学会择其善者而从之.
通过以上的探究与整改,我对小组学习的认识越来越深,失误在减少,经验在不断增加.合作学习也成了学生普遍喜欢的一种学习方法,学生的学习积极性越来越高,学生现在在课堂上不再是被动地去接受知识,而是敢于提出自己的看法,做出自己的判断,通过自己努力、群体的合作去获取知识.通过合作学习,学生的思维能力,创新能力得到了普遍提高.地理课也逐渐被学生喜欢,不再被动接受,实现了地理课的实践意义.虽然,在探索合作学习的过程中,取得了一点成功的经验,但这仅仅是第一步,要进一步的优化和提高地理课堂的教学效果,还需要在今后的教学实践中不断地去检验和完善,真正取得教学实效.