本站原创摘 要高考与教材的关系是“流”与“源”的关系,正所谓题目在课外,答案在课内.从历年的对口升学考题来看,所考内容大都在课内.只要抓住了三年的必修课程,就抓住了主流,抓住了根本.
关键字升学；语文复习；策略
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0144-01
代对口升学班好多届了.如何让底子薄、能力差的职中学子考入理想的学府,这确实是项艰巨的任务,结合多年来代语文教学的实践,我觉得高三对口语文复习应做好如下几个方面的工作：
1高中必修教材的全面复习
高考与教材的关系是“流”与“源”的关系,正所谓“题目在课外,答案在课内”.从历年的对口升学考题来看,所考内容大都在课内.只要抓住了三年的必修课程,就抓住了主流,抓住了根本.因此,我们应花大力气,集中精力,保证时间组织学生对语文必修教材进行了精心的复习.
古诗文的学习是职中学生最头疼的事,我常把它放在开学之初,趁着刚开学的热情与执着,带领学生攻克一个个堡垒,战胜一个个难关.无论是篇目的学习,还是基础知识的积累,都会打下了坚实的基础.
由于高一、二年级学生对文化课的轻视,学生对许多篇目都很生疏,古诗文如此,现代文亦然.因此,有必要引导学生认真阅读课文,熟悉课文内容,加强知识点的积累,加强阅读能力的训练.由于课程内容的改革,所选篇目都是很好的阅读材料,我们不必要舍近求远,抓住课本深挖细研,加强拓展,就会有很好的成效,新课程每套教材都配备了新改版的练习册,练习册所选习题及阅读材料都很精心,我们应充分利用.
第一阶段的复习要做到稳扎稳打,备课要做到细,上课要做到实,作业力求精,补漏做到勤,检测要有针对性.
2以专题为模块的语言基础知识的复习
以专题复习为基础,以专题促归纳、构建知识的网络系统.
语文考试万变不离其宗,无非就是字、词、句、修辞、标点等语言知识及运用能力的考核、具体篇目的阅读与理解以及文体知识、文学常识的考核等.第二阶段的复习便以次展开.如果只是蜻蜓点水就复习不出学生扎实的功底,也难以提高解决实际问题的能力,增强解题的信心.因而每块内容,应都带领学生深入下去,不仅让学生明确知识系统、知识结构,而且重点在于让学生能利用所学的知识去解决实际问题；不仅仅在于提高解题能力,更关注理论知识在实际生活中的运用.有人说“语文学习的外延与生活的外延相等”这句话至少说明一点：生活处处皆语文,把语文学习仅限于课内是不行的,让语文走进生活,让生活走进课堂,这才是语文学习的最高境界.学生对学语文有了乐趣,学习的劲头足了,学习的效果才会好.
在这一阶段的复习中,我注意了两点：
能让学生自己总结的,自己绝不越俎代庖；能带领学生集体归纳的,自己绝不轻易给出结果.在教学中我深深地体会到,让学生亲身经历,亲身体会,通过自身努力获取东西,胜过教师讲授十次.哪怕他们的收获不全面、不深入.
理论联系实际,讲练结合.
我常常告诫自己的学生,打仗不能没有武器,我们的武器就是自己归纳的知识体系,只有将理论知识了熟于胸,才能在必要时“调兵遣将”,使之为己所用,才可能百战不殆.因此,掌握理论知识是第一步.
能力只有在实践中才能获得,懂了不运用,只能是纸上谈兵,因此对每个知识点,我都加大了练习的力度,在练中巩固知识,在练中掌握方法,直到练出学生的自信心,“老师,这块内容我认为自己过关了”方罢休.
3小作文、大作文齐抓并重
新课程更重视学生实践能力的培养,编排了口语交际和应用文的阅读与写作两个模块,对提高学生的口语表达能力和应用文体的学习很有帮助.对口高考更重视应用文的考测,因而要带领学生将考纲要求的十几类应用文体都进行复习,包括定义、特点、作用、结构等文体知识和写作格式、写作要求等,并通过写作实践和习题强化落实.
大作文的指导贯穿于日常的作文教学之中,从审题立意、选材布局、语言修辞等方面,结合学生的作品及范文及时进行讲评和辅导.尽管高考任务繁重,但也不能忽视利用课余时间阅读,教师要适时适量地有针对性地选择课外读物让学生阅读,以充实学生的作文素材库,还要引导学生关注社会、关注时事、关注政治、关注科学、关注经济、关注文化等阅读的时间不拟过长,但应细水长流.要引导学生注意整理自己的思想,将自己对社会,对人生的积极、健康、昂扬、向上、深刻而带有个性色彩的思想储存起来.
我还特别重视个体学生的写作辅导,力求通过一两篇成功作文的辅导,让学生悟出一定的写作之道,从构思到选材,从立意到表达与学生一起去构思,一起去创作,教师根据学生的程度和对事物的认识采用一边点拨,一边示范的方法让学生学着操作,当学生遇到苦难时,老师除了不断给予鼓励外,还帮着搭桥、铺路,使之顺着攀爬,由不懂到懂、到会,这样的辅导对学生的提升特别快.
4综合复习,查漏补缺
本阶段以学生自学为主,先按模块分类复习识记知识点,然后模拟训练.在模拟中发现问题,查漏补缺.
5加强学法指导与心理疏导
职中学生之所以差,原因在于方方面面,学习态度、学习方法、学习能力都需要齐抓共管,因而在教学的同时,还应加强各方面的指导.
职中教学,从某种程度而言,关键不在于教学本身,而在于看学生是否投入其中,抓住学生,一切才有可能.
就语文教学而言,要让学生懂得它的“渐近性”,克服急功近利的做法,把工作做在平时.语文能力的提高,需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次的说话练习、一个一个片段的写作,不是一朝一夕能奏效的.高考语文更侧重于能力的考查,而能力的高下是综合素质的表现,只有坚持不懈,才会有回报.
就学生而言,要帮助学生克服自卑心理,在学习中不断树立自信心要能够控制与诱导学生学习的情绪；还要帮助学生选择学习内容,制定学习目标；帮助学生构建知识网络、知识体系；指导学习方法、解题方法；对学习状况适时地的给予评估与鼓励并提出合理化的建议.
职高教学难搞,要让职高生考上大学,更非易事.以上只是自己在教学中的点滴体会,写出来希望能与同行共勉.路漫漫兮修远,吾将上下而求索.