本站原创摘 要本文在分析计量经济学实验教学必要性的基础上,结合笔者的教学实践,以青海大学为例,阐述计量经济学探索性实验教学模式的设计方法.
关 键 词计量经济学实验教学模式探索性实验
中图分类号：G642文献标识码：A
ResearchonEconometricsExploratoryExperimentTeachingModel
――TakeQinghaiUniversityasanexample
LIUXiaoping
(CollegeofFinance,QinghaiUniversity,Xining,Qinghai810016)
AbstractBasedontheanalysisofthenecessityofEconometricsexperimentteaching,binedwiththeauthor'steachingpractice,takingQinghaiUniversityasanexample,putorwarddesignmethodoftheexploratoryexperimentteachingmodel.
Keywordseconometrics,experimentalmodel,exploratoryexperiment
0引言
计量经济学的产生源于对经济问题的定量研究,这是社会发展到一定阶段的客观要求.计量经济学从20世纪30年代初诞生以来,经过80多年的发展,无论在理论方法方面还是应用方面,都形成了浩瀚的内容体系,已经在经济学科中占据极重要的地位.正如诺贝尔经济学奖获得者萨谬尔森所评价的,“第二次大战后的经济学是计量经济学的时代”.计量经济学作为一门独立的课程,于1980年后在我国高校中逐渐开设.1998年7月,被教育部高等学校经济学学科教学指导委员会确定为高等学校经济学门类各专业的核心课程之一.
《计量经济学》是一门现代数量分析方法论课程,是经济管理类专业必须掌握的分析工具,具有很强的应用性,学完该课程后,要求学生应掌握计量经济学方法论的基本原理,具备对经济问题和现象进行数量分析和研究的基本能力,能够建立和应用实用的计量经济学模型分析现实经济问题.随着计量经济学理论与方法的发展,其数学过程也越来越复杂,于是需要大量使用计算机应用软件来完成复杂的计算和建模过程.《计量经济学》实验教学是以通用的Eviews软件为载体,为配合课堂教学专门设计的教学环节.设计思想和目的是完成课堂讲授内容的计算机软件的实现,帮助学生理解、消化、评价课堂所学的内容.所有的经济类专业培养目标都要求学生能够具备对经济问题和现象进行分析和研究的基本能力,成为具有创新精神和应用能力的高级专门人才.因此设置《计量经济学》实验教学环节是与经济类专业的培养目标要求相符合的,是应用性人才培养的需要.目前青海大学财经学院《计量经济学》课程教学中已经设置了综合性实验教学环节,但是系统地设计实验教学体系,结合实验教学进行应用性人才培养模式的设计与研究尚在起步阶段,还需进行深入的研究.并且还应结合青藏高原区域问题的定量研究,建立区域模型数据库,进行相关课题研究,提高教学质量,锻炼学生的科研能力,实现应用性人才培养的目标.
1加强《计量经济学》实验教学的必要性
1.1课程性质要广实验教学
《计量经济学》是经济类各专业的专业基础课之一,学完该课程后,学生应掌握计量经济学关于回归相关分析统计学数学与经济学相结合的方法论的基本原理,具备对经济问题和现象进行数量分析和研究的基本能力.本课程是数学统计学经济学的结合,是经济学的一个分支学科,是一门方法论及其应用课程,具有很强的应用性,要求培养学生使用计算机进行经济建模分析的能力和实际动手操作能力.
现代计量经济理论和方法在不断发展,其数学过程也越来越复杂,于是需要大量使用计算机应用软件来完成复杂的计算和建模过程.Eviews是目前世界上最流行的计量经济学软件之一,是EconometricsViews的缩写,直译为计量经济学观察,俗称计量经济学软件包.具有数据处理、作图、统计分析、建模分析、预测和模拟等功能,在建模分析方面,包括单方程的线性和非线性模型,联立方程计量经济学模型,时间序列分析模型,分布滞后模型等多种估计方法.为了更好地完成计量经济学课程中的建模任务,需要配套开设实验课进行实践操作,培养学生使用计算机进行经济建模分析的能力和实际动手操作能力.现代计量方法的掌握和运用只有在学习相关理论知识的基础上通过实验教学来实现.模型参数估计、检验等计算和大量样本数据的处理只有在实验室中才能完成.建立系统的实验教学体系,通过实验教学让学生掌握定量分析方法在实际经济问题分析中的应用,体现了本课程性质和教学特点.
1.2有利于提高学生学习兴趣和教学效果
实验教学是在教师的引导下,学生自主完成实验.这样,更有利于提高实验教学效果,培养学生自主学习能力、实践动手能力和创新精神.为了保证实验课内容与理论课的进度相符,课程实验项目按一定的时段开设.《计量经济学》实验教学是以通用的Eviews软件为载体,为配合课堂教学专门设计的教学环节.设计思想和目的是完成课堂讲授内容的计算机软件的实现,帮助学生理解、消化、评价课堂所学的内容,增强学生实际动手操作能力和提高学生对专业课程的学习兴趣和教学效果.实践证明,经过实验课的上机训练,学生都能掌握基本的计量经济分析的EViews软件操作,具有了用计量经济软件做实证性经济分析的初步能力.学生认为上机实习的收获较大,在对经济问题进行定量分析方面的实际操作和动手能力有所增强.
2计量经济学探索性实验教学模式设计
根据教育部对实验类型的划分,《计量经济学》实验可以分为验证性实验和设计性实验.验证性实验是对研究对象有一定的了解,并形成了一定认识或提出了某种假说,为了验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验.而设计性实验（也称探索性实验或综合性实验）是根据学生的专业特点或者学生自己关注的问题,让学生利用所学的知识,独立自主地利用所学的理论和方法开展实验.在《计量经济学》教学改革中加强实验教学改革,学生通过探索性实验,达到熟练应用经济计量方法研究实际经济问题,解决课堂教学中计量经济学方法和经济实践脱节的问题,提高学生的创新实践能力.探索性实验内容需要学生发挥主观能动性,创造性地使用经济计量方法解决实际经济问题.
计量经济学探索性实验教学模式实施如下：根据实验内容,学生在进行探索性实验时,要完成如下几个实验步骤:实验题目设计、理论研究、文献检索、数据检索、实证研究和经济现象分析.
（1）理论研究.理论研究要求学生掌握所研究实际经济问题的经济理论和假设前提.在经济理论的指导下分析经济关系,利用经验数据检验经济关系,进而进行模型的总体设定.
（2）文献检索.学生通过文献检索,了解前人在研究该实际经济问题的方法和结论,利用“中国知网”等文献数据库,检索相关学术文献,为理论研究和实证研究奠定基础.文献检索,有助于提高学生对实际经济现象的理解和分析的能力.
（3）数据检索.经济学是问题导向型学科.好的经济理论要揭示经济发展的基本规律,反映实际经济现象出现的机制.经济现象是通过数据信息表现出来的.例如经济增长是由GDP、人均国民收入等数据体现出来,通货膨胀则是由CPI、PPI等指数体现出来.这个实验内容中,学生通过使用国家统计局的统计年鉴、地区统计年鉴以及其他类型数据库,学会检索研究中需要的经济数据,熟练使用各种数据库.
（4）实证研究.实证研究部分要求学生基于理论研究中的模型和假设,利用课堂教学中所学的经济计量方法,通过对数据的实证建模和检验,找出经济现象中隐含的规律.实证研究过程包括数据的处理和分析、数据的经济计量建模、模型 的统计检验以及模型的对比选择等多个环节.通过实证研究,学生不但要掌握数据筛选、数据技术处理等基础的方法,更要掌握模型建立、检验和选择的经济计量技术.数据准确加上模型正确,才能正确反映经济发展规律,才能正确地对实际经济现象进行分析.
（5）经济现象分析.经济现象分析是探索性实验的最后环节.理论和实证研究的最终目的是了解经济现象,分析经济现象发生的机理,进而为政府制定政策提供理论依据.例如研究通货膨胀问题,就要通过模型分析通货膨胀的原因：成本推动型、需求拉动型还是混合型.正确分析经济现象的成因,才能找到解决经济问题的根本办法,才能提出正确的政策建议.学生通过分析经济现象,进一步提高解决经济问题的能力.
《计量经济学》课程实验教学的成果是形成实验报告与论文,在实验教学期间,要求学生有针对性的选定题目,建立模型并分析模型,鼓励部分学生将所研究问题撰写成学术论文公开发表.并通过教师和学生的科研活动积累教学素材和案例,进行系统教学研究和应用性人才培养模式研究.
3结束语
《计量经济学》作为经济类专业的核心专业基础课,在人才培养上更显露出它的特殊性和重要性.根据经济、管理类专业的人才培养目标,《计量经济学》是现代经济学的重要体现,是高素质的、具有创新精神和实践能力的复合型现代经济管理人才必须掌握的方法论基础,具有很强的应用性,对于现实经济问题的定量实证分析,《计量经济学》作为方法论基础发挥着越来越重要的作用.正是基于这样的认识,承担《计量经济学》教学的教师结合多年的计量经济学实验教学经验,提出一种基于创新能力培养的探索性实验教学模式改革,结合学生专业特长和计量经济学方法,发挥学生的主观能动性,培养学生的创新能力,提高学生解决实际经济管理问题的能力,实现应用性人才培养的目标.