本站原创摘 要：随着计算机网络越来越多地应用于社会生活中的每个领域,当今社会对计算机软件人才的需求日益增多.我国在计算机软件人才的培养方面,主要依靠高等院校或中高职学院来完成的.本文从分析中国软件行业人才的需求,以及目前高职院校计算机软件人才培养过程中存在的主要问题入手,旨在提高学生的实际技能,更好地适应社会需求,以赋予高职院校计算机软件专业独特的生命力.
关 键 词：素质教育；软件蓝领；联合办学；校企合作
一、引言
据权威部门公布的调查数据显示,我国对IT人才的需求每年至少在40万人,其中至少存在20万软件人才缺口,并且这个缺口还在以每年20％左右的速度增长,但企业却招不到合适的人才,与之相矛盾的是大量的软件专业毕业生就业困难,找不到专业对口的工作.
究其根本原因,是我国高等院校目前的计算机领域教育,尤其是软件人才培养,不能满足企业的现实需求.高等教育市场化,高校毕业生人数不断增加,就业压力越来越大.近年来,高职计算机软件专业蓬勃发展,在构建“软件蓝领”的人才培养模式的探索上取得不少成果,但培养质量远未达到社会认可,还存在一些亟待解决的问题.
二、高职软件人才培养存在的问题
高职教育要培养的是实用性强的高技能专业人才,但我国高职院校的软件技术专业教育和需求的脱节,使人才培养方向偏离了社会对人才的真正需求,主要表现在：
1 培养目标定位不准确
在高职教育的培养目标中,虽然强调了对学生技能培养的重要性,但学生基本上都按“通才”方式培养,而目前软件产业的发展需求更多的应该是软件上的“专才”,特别是高职高专院校,由于生源人口素质较低,按“通才”模式培养计算机软件人才,教学难度很高.更重要的是,在培养目标中没有重视现代企业发展要求具备的职业素质的培养,导致毕业生在实际工作中普遍缺乏敬业精神、缺乏吃苦精神,不具备良好的职业素质.
2 课程设置不合理
目前的高职教育中,软件类教学内容多采用“压缩”高校本科内容,注重了知识的系统性和完备性,没有突出高职教育技术性、应用性的特色.课程设置中一般基础课程多,富有特色和针对性的专业技术课少；实践教学课时少,模拟现实的实训课程更少.而高职生因时间、精力、文化基础等原因,造成了软件专业高职生在基础理论上不如普通高校毕业生扎实,在实践和动手能力上又缺乏明显的优势,质量不出众,特色不鲜明.
3 教学模式落后
沿用的授课方式还是传统的“填鸭式”教学,重理论少实践,而且没有对学生学习的过程进行监控,不能及时发现学生学习过程中存在的问题,并按照“以就业为导向”进行调整.教学过程还停留在课堂上,不能充分发掘和利用校内、校外实训基础,没有和企业结成“互惠互利”的校企合作教学模式.
三、培养方案
针对目前我国高职教育在计算机软件人才培养中存在的一定问题,高职院校只有明确培养目标,并在课程设置、教学模式等方面进行改革,才能培养出满足信息化产业迅速发展所需的软件人才.
1 素质教育是根本
高职院校培养的计算机软件专业人才应具有较强的技术应用能力、良好的语言表达和沟通能力、健康的心理素质、较高的职业道德水平、规范的职业行为和良好的团队协作精神.在同等技术背景下,企业更看中的是求职者的个人素质,更青睐的是有发展潜力、有职业道德、有团队精神、有敬业精神的求职者.职业教育的培养目标要坚持技能教育和素质教育并重,素质教育是根本.
2先进的教学模式
高职计算机软件专业培养的人才应以基础程序员为主,培养中低端实用型人才,来尽量弥补这部分人才需求缺口.
高职院校可以通过改革传统的教学模式,实现对学生的技能培养.一方面,社会上日益涌现的培训学校有着先进的管理机制以及较好的就业平台,可以通过与其合作的方式或者经验的借鉴改进高职院校的专业建设和学生管理；另一方面,通过和企业联合办学模式实现对软件人才的培养,行业[企业)依靠教育,教育依托行业(企业),才能实现两者的互惠互利,共同建设社会、企业和院校全方位软件人才培养系统.
3 可持续发展的教师资源
高职院校办学水平与办学实力的关键在于高素质的师资.教师的素质和能力决定了学院的办学质量,也决定了学生的未来.通过实施“企业的专家请进来”,邀请企业里有实践经验的员工作为教师,对学生的实习实训进行指导并对校内教师进行培训；另外还要贯彻“校内的教师走出去”,让教师在企业中以提高实践能力,这可以使教师对课程体系和教学目标有更为深入的了解,能从实践中总结出更独特的教学方法,并探索校企合作的教学模式.只有具有科学教学方法和先进教学内容的“双师”型教师,才真正能够胜任高职院校的教学工作.
四、综述
高职院校计算机软件专业的人才培养应以面向应用、突出实践为主,培养具有创新精神和实践能力的应用型人才,全面实施素质教育,坚持个性发展原则和创新原则,注重教育功能性,由学生未来岗位决定教育内容,这样才能培养出适应社会经济高速发展需要的计算机软件技术专业技能型人才.