计算机专业课程教学中的形成性评价

【摘 要】计算机专业课程教学目的是让学生学会与课程相关操作与动手能力,教学目的决定了传统总结性评价教学模式对操作与动手能力评价的不足,提出将形成性评价运用到计算机专业课程教学中,把传授知识、培养能力和提高素质合为一体,促进三者协调发展.

【关 键 词】计算机专业课程,教学,形成性评价

ABriefTalkonFormativeAssesentinTeachingComputerDisciplines

XiXian-jie

(TaizhouVocational&TechnicalCollegeComputerDepartmentZhejiangTaizhou318000)

【Abstract】Tocultivatestudents’practicalabilityinoperatingputersistheteachingaimofputerdisciplines,whichdeterminesthemodelofassesent.Buttraditionalsummativeassesentusedinputerdisciplineshassomeshortingsduetoitslackinassessingstudents’practicalability.So,thispaperproposesthatformativeassesentshouldbeappliedinputerdisciplines.Itcaneffectivelyintegrateandpromotethefollowingthreeaspectstodevelopcoordinately:teachingknowledge,cultivatingabilityandimprovingquality.

【Keywords】puterdisciplines,teaching,formativeassesent

1引言

高等职业技术教育是国家教育事业的组成部分,特别近几年来,国家大力发展了职业教育,2007年,全国高职院校为1109所,浙江独立设置高职院校47所,几乎每所学校都在开设计算机应用专业,因此计算机应用专业己由20世纪90年代的热门专业变成了各校均在开设的普通专业,且随着职业教育不断深入和计算机专业的大量学生毕业进入社会,出现这样的情况:虽然每年高职院校为社会提供大量的计算机专业的毕业生,但是现实情况是符合社会需求的计算机应用方面的技术应用性人才仍然短缺.这一现象表明,计算机应用技术专业的教学与人才培养模式与社会脱节,高职计算机相关专业的人才培养模式面临巨大的挑战,在计算专业学生能力的培养很大程度上与专业课的教学相关,如何进行合理、有效达到计算机专业课程所需要的教学效果,必须对计算机专业课程的教学模式进行一定的改革,当然对计算机教学来讲教学评价是很重要的一环,有很多值得研究与探讨的.本文就计算机专业课程教学中如何进行形成性评价进行一些探讨.

2形成性评价的特点及在计算机专业课程教学中的意义

2.1总结性评与形成性评价的比较

形成性评价是由斯克里文1967年在其所著《评价方法论》中提出的概念.总结性评价是以期终或者课程结束后的单独或统一一次考试的成绩来评定教学质量和学生学习能力,评价结果多以精确的分数体现.这种评价方式易使学生产生投机性,只要考试前临时抱一下佛脚,不易激发学习相应计算机专业课程的积极性,不易保持学习兴趣持久性.而且这种结果性的评定方式更助长了学生在平时学习中马马虎虎应付的思想,忽视了在大学阶断重要的学习的积累以及自我学习能力的培养,学生在学习中的主体地位不能得到充分体现,更不能适应对学生进行素质教育的需要.形成性评价是在教学过程中通过教师观察、学生自评、重点点评、学生互评、问卷调查、座谈等形式对学生在日常教学过程的学习过程、行为、态度、成果等进行的持续性评价.这是一种重过程、轻结果的评价方式.

2.2形成性价在计算机专业课程教学中的意义

在计算机专业课程教学中采用形成性评价有利于培养学生计算机专业课程学习兴趣.因为进入高职学院的学生来讲,计算机专业课程水平不高,因为对计算机专业来讲,有很多是与程序打交道的,而程序设计就必须有一定的英语基础,所以会有一部分同学到真正的计算机专业课程学习上,就觉得自己不行,产生了不想学的思想.对于这种情况如果还是采用原来的总结性评价形式,一考定终生制,肯定达不到想要专业课程的教学效果.而形成性评价注重对学习过程的评价,并加入自我评价、同伴评价等方法,使学生看到只要努力就会有成绩,可以重新激起学生学习相应计算机专业课程的兴趣.形成性评价可以增强自信心和学习兴趣,减少学生的学习焦虑,提高学习效果,培养学生自己动手与创新能力.运用形成性评价也有利于培养学生自主学习的能力.因此,形成性评价有利于促进计算机专业学习,提高学生的计算机专业能力,达到计算机专业课程教学要求与目的.


3计算机专业课程中的形成性形评价

3.1评价策略的选定

(1)多样性评价策略.针对差异巨大的学生个体,进行专业课程教学中,进行教学评价时,教师的评价标准绝对不能一概而论,评价标准和评价方法应针对不同的主体而各不相同,同时也应允许不同意见观点存在.

(2)评价策略的融合性.针对同一个问题,应用计算机技术可以有多种不同的解决方法,而模式化的、固定化的考试评价模式往往没有针对题目而提供各种方案融合学生的各种求解方法.学生只会在各种题库里找各种题型并努力寻找所谓的标准答案,而不会针对实际问题思考解决的办法.对于计算机专业课程而言,计算机专业课程的特点、计算机软件的丰富多样性等,可以针对给定项目任务,在准备进行评价时就应考虑相关的因素,将各种情况都融合在一起,不能强求统一,束缚个人视野和学生的创造能力,如网页设计制作,就可以用不同的软件Visualstudio、Dreamweer、FrontPage等都行,这样不仅会拓宽学生的视野,也会增加学生的融合性.所以在评价中,对于只要能达到最终目地手段方法与技术都应允许存在.

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