本站原创摘 要数学语言是培养小学生提高数学能力的一种不可缺少的一种方法,要培养小学生的阅读能力,帮助他们理解和喜欢数学,并从中来提高成绩,并多元化的来让每一位学生得到这样能力,使数学语言成为一种必不可少的一门语言.
关 键 词数学语言逻辑思维教学活动
前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学.数学学习是数学思维的一种活动,数学语言是“数学化”了的自然语言,数学思维的工具,掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一,所以只有掌握好数学语言,才能顺利地、有效地进行数学学习活动.我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分.这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性.
一、学会阅读,从中感悟
小学生由于好奇心强,对什么都敏感,但坚持时间又不长,掌握和使用数学语言就有一定的困难.数学语言如果发展水平低下,学生对数学语言信息的参透的敏感性就差,思考问题就慢,理解力相应也就会变差,从而造成接受知识就会不全面,甚至是惧怕数学阅读,数学语言具有高度的抽象性,特别不容易理解,所以数学阅读就需要有较强的逻辑思维能力.数学的抽象性的一个方面就是数学符号的理解,只有学会有关的数学术语和符号,才会读懂书面知识；还有就是正确依据数学原理分析问题关系,这样才能达到对书本的理解.因为数学这门课程具有精确性,每个数学概念、符号、等等都有精确的含义,没有模糊不清的地方,所以数学阅读要求认真细致,并且边读边思考.要想真正的学好数学,数学阅读是至不可缺少的,书看得多的人,他们表达和书写能力自然要好得多!
二、潜移默化中形成数学语言
教师的语言是学生学习的榜样.由于儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言能力.所以教师的语言必须用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强.教师要不断提高自身的语言修养,只有通过教师语言的模范作用,对学生的语言学习才能起到关键作用.
三、多角度培养学生的数学语言
(一)分组讨论
分组讨论是课堂教学中常用的一种学习方式.在每个组中选出小组长等,当学习中有疑难时,便请学生以组的形式进行讨论,讨论后请一名代表交流讨论结果.这样做,可以使每一个学生都有学习和发言的机会,也可以让别人有听的机会；既可以面对几个人发表自己见解,又可以面对全班同学发表自己见解.学生为了表达好本组的意见,会更加主动地去思考、倾听、组织,灵活运用所学的新旧知识,使自己处于主动学习的过程中,这样也会起到事半功倍的效果,也是很多不爱说话的学生得到说和思考锻炼.,效果非常不一般!
(二)同桌交流
同桌交流是很多老师教学中非常喜欢的一种互动活动,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好办法.特别是在讲授新课时,学生掌握了一定的方法,但是需要及时地总结.
(三)让学生学会总结
总结是课堂教学的一个重要的组成部分.通过总结才能提高学生的综合概述能力,清晰地回忆出本课的学习要点,这样学生就会条理清楚.小学生虽然表达上不够准确,但是只要正确引导,学生还是能够正确地概括和总结出本节课所学的内容,基本能复述大概内容,教师同时应该加以鼓励和赞扬,在后续教学中用多种形式进行数学语言的训练,使每一个学生都有发言的机会,同时教师应该鼓励学生大胆的把自己的想法说出来,让他们有一种自豪感,也是自我表现和实现自我价值的体现.
四、强化数学语言
教学活动是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,而语言又是思维的一种转化形式,是思维的外在表现,知识的活动都必须在伴随着语言表述的过程而表现出来,因此,在教学中要重视学生动手操作的能力.在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部活动,达到深化理解知识的目的.
总之,学生通过一定量的教学活动,可以丰富感性知识,通过有条理地说过程,可以把外部学习活动转化为内部思维学习活动,而掌握事物的本质,使儿童的数学语言得到强化,锻炼其思维.
数学语言的培养是数学教学工作中一项长期的有效的重要任务.它能使学生在学习数学活动中获得数学交流的机会,就像辩论会一样,让自己的思维变得越来越灵敏,只有发展学生的数学思维能力,培养学生学习的主观能动性,树立学习的自信心,才能提高听说读写能力,才能使学生对数学的学习不感到困难.