本站原创摘 要如何提高对口语文复习效率,成了现如今困扰职业对口语文教师的最大问题,通过对近几年职业对口语文教学以及对口语文高考分析,总结出一些方法,运用到对口语文复习中,取得明显了效果.
关 键 词职业对口高考语文复习
一直以来,对口高考语文复习总处于尴尬的境地,尽管教师倾尽心智,却仍然不受学生欢迎,学习效率低下.造成这种状况的原因固然与职中学生的先天不足（文化基础差）有关,与学生高一、高二的不良学习习惯有关,但不可否认的是,这与高三语文复习课堂过于知识传授而忽略了感情因素的参与,更多的训练削减了学生原本就淡薄的语文学习兴趣也有关.而造成这种局面的根本原因则在于,教师未能充分重视语文课的教学设计,未能充分认识到采取积极措施调动学生参与热情的重要性,而是想当然地认为,到了高三,学生会为了个人前途而自觉地努力学习.因此,要改变这种现状,教师就必须重视课堂中的感情因素,精心进行教学设计,不断开展教学反思,努力提高语文学习的科学性.
1.建立语文健全的知识系统
语文学科同一切学科一样,均有自身的知识系统.理清这个系统,有利于同学们复习时明确目标,有利于复习时形成知识网络,有利于答题时寻找解答依据.
建立完整的语文知识系统,指的是整理、完善语文知识的各个系统.语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法.如“词”这个小系统,就包括词义、色彩轻重、范围、搭配、语体等.甚至还可分得更细,如词语的感彩.在复习中,同学们需熟悉大系统和小系统,并在复习具体知识点时,有意的将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来.这样做有益于开展全面的、深入的复习.
2.合理安排时间进行课外阅读
首先,注意选择思想健康,知识性强,有利于学习的文质兼美、针对性强的读物.这样才能“怡情、博采、长才”.
其次,注意阅读方法,提高阅读技能.语文的阅读分精读和略读.精读要注意以下几点：
感知语言.培养对语言的敏感力是语文学习的首要任务,读书的关键是“读”.只有通过“读”才能品尝到文章的深邃与空灵.或读两三遍、或快读、或细读、或细读相关段、或跳读、或吟诵你喜爱的句子,通过感受阅读,注意学习其中丰富的语言词汇及观点内容、艺术手法、人物形象等,比如学习《门》就要了解“门”的象征意义、章法技艺、表现手段等.
鉴赏技法.鉴赏优美的文学作品,在获得身心愉快的同时,更重要的是要借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路,从中找到运用语言准确表达思想的门径,从而形成自己的写作个性.
比较异同.这是较高要求.学习同类文章,要就其文体、构思、章法、题材进行不断的分析、咀嚼、鉴赏,异中求同,归纳其共性,找出规律性的东西,还可“同中辨异”,学会活用,在辨识中学会整体性比较,形成自己的文学批评能力.
3.作文复习注重实效
首先,从小处着手.现在话题作文一统江湖,本身范围比较大.一些学生在拟题时不切实际,所拟之题十分空泛,如“论人生”“论教育”,结果文章内容空洞,毫无真情实感,与近两年来高考作调自我、学做真人、张扬个性的主题格格不入.近年来的话题作文无不要求学生写真情实感.要为人而文,以人为本,不要矫情做作.考生应从自己身边的生活,与社会密切相关的事件入手,才能做到情真意切,切忌说大话,空话和废话.我想今年的高考作文,应给考生留下更为广泛的想象空间,应更注意以人为本、强调张扬个性.
其次,要善于联想.联想在写作中有着重要的作用.联想可托物运思,由此及彼,思接千载,视通万里,开拓意境.写作时通过联想,才能打开思路,行笔千言,通过类比,比喻、形似等各种联想使平时积累的材料,源源不断地涌现出来.生活中有无穷无尽的新鲜材料可供积累,无论是街谈巷议,还是小说、新闻、歌曲都可成为积累的素材和联想的对象.课堂中的学习材料就更可被用于唤起你的联想了.
第三、注意行文的点面结合.议论文的写作不仅要注意面,更重要的是要突出“我”的看法,即“点”.把“我”摆进去,说自己的思想,不要人云亦云,丧失自己的观点.在倡导张扬个性的今天,写出属于“我”自己的文章才是好的文章,如果安于一种模式,那是很可悲的.
第四、勤写苦练,知已知彼.写作能力的提高,不是短期内所能凑效的,而要经过长期的勤写苦练.但高三时间有限,又如何在短期内提高写作能力呢?除了前文所述的强化训练外,我想还应对自己的文章加以比较分析,寻找自己满意的地方和欠缺之处,了解自己的作文毛病在哪里、弱在何处.你可以以自己的一篇作文为例,分析审题、选材、结构、语言等方面尚存在的问题与不足.如在短期内无法克服一些固疾,那便应学会扬长避短.
4.模拟训练贵在求精
要给学生训练的题目,老师必须先做一遍,不选错题、无答案题,对偏题、过难题做适当处理.评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式.评讲时,一要注意突出重点.错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点.二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来,使训练起到强化和运用知识的作用.考试结束后要认真进行质量分析,采取对缺差情况采取补救措施.每次模拟考试之后要认真采集数据,对学生个体和班级集体情况进行质量分析,全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节,从而对一个阶段的复习作出小结,发现问题,及时采取补救措施.教师要经常归纳各个知识点的命题规律和各种题型的做题方法,力求教学能达到举一反三的效果.
5.培养良好习惯
培养学生制定计划的习惯.教会学生自己制定语文学习的计划,科学安排复习内容,务必保证每天均有一定量的复习时间.培养学生使用工具书的习惯.要求学生使用工具书来准确掌握字音、辨析字形、理解词意、领会用法,为写作提供原始材料.培养书写工整规范的习惯.要求学生在考试答题时力求字体工整,笔画清晰,力争让每个学生不因书写问题而失分.培养读书看报的习惯.引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏,学习别人的语言风格、章法技巧,为写作积累素材,补充新鲜血液.培养勤于练笔的习惯.引导学生即时把高三生活中的所见所闻、所思所感所悟不拘形式地写下来,这既可舒缓压力,又可积累写作素材,达到练笔的目的.