本站原创【摘 要】近几年由于中医专业中的文科生的比例在上升,使中医专业学生对偏理科的微生物及免疫学课程感觉难理解、难学.针对这一现象,通过课堂教学中加入人文性的（包括哲学,科学,背景知识、人文素质等）知识,来提高他们学习这门课程兴趣和主动性.
【关 键 词】中医专业；文科生；微生物及免疫学
微生物及免疫学属于医学基础课,具有名词多、描述多、概念抽象、难记忆、难理解等教学特点,理论相对枯燥,实践性不强,是医学院校学生普遍感到难学的课程[1],对于文科生占大多数的中医专业学生来说就更是难上加难,在学习过程中,学生对过难、过深的东西都不会感兴趣.因此结合中医专业学生的特点,进行教学方法的改进,来提高他们学习这门课程兴趣和主动性.
中医专业的学生特点是学生家庭以从事医务和知识分子为主,尤以中医名家子弟较为突出；而生源结构中以城市、文科及女生人数相对偏多[2].据统计我校中医专业文科生能占75%,而女生人数可以达到70%.针对中医专业学生的特点,在微生物及免疫学教学过程中进行教学方法的改革来提高教学效果.
1.找到两者共同点—类比（利用优势攻克难点）
医学院校招文科生多,主要是因为中医学在其长期的发展中受到了古代哲学的深刻影响.中医药及相关专业学科具有特殊的人文哲学属性[3].其吸收了古代盛行的哲学思想如精气、阴阳、五行等,并以这些理论为基础,构建自己独特的理论体系,是古代多学科交互渗透的产物[4].所以可以看出中医学理论是在中国的历史文化背景下的蕴育而出的.而文科生文史知识丰富、善于阅读、思维活跃,考虑这方面因素,文科生能够比较好的理解中医理论.这是文科生的优势.并且中医的基础理论在大一就已经学过了,包括医古文、中药、方剂等课程已经学过,中医对他们的熏陶已经使学生对其很认可了,所以利用他们已知的和熟悉的知识理论来类比性的介绍新的知识,理解起来较为容易一些.
例如中医理论是建立在阴阳五行这种朴素的哲学理念上的,中医讲究的是阴阳平衡（包括人体内部和环境）,而微生物及免疫学实际上也讲究平衡,讲究病原微生物与人体免疫系统的平衡,以及病原微生物之间及外界环境之间的平衡.这一点使他们的最基本的共同点.所以在讲课时把微免的这些平衡与中医的阴阳平衡进行类比的方式进行讲授,受到学生的认可.在讲消毒和灭菌的这一章时可以强调对于病原微生物与我们人类并不是你死我活的状态,而是我们也要与它们保持平衡,因此在不同的时期,根据不同的目的,我们是要采取不同的消毒灭菌的方式是来保持这种平衡,而并不是一味的杀死病原微生物.紧接着举一些例子来证明.例如我们生病了,进行输液时,这个注射用的生理盐水一定是无菌的,因为生理盐水是要进入我们的血循环中的,血循环是没有任何细菌的,为了不破坏这样的平衡,我们注入血循环中的任何药物都必须是无菌的.但是对于人体的有些部位,例如女性的,本身就有大量的细菌,是以乳酸杆菌为主,有些女性经常冲洗,破坏了本身的平衡,反而容易得炎.就这些生活中生动的例子可以让学生感受到人体的这种微生态的平衡与中医上讲阴阳平衡很相似,无论哪种平衡被破坏都会引起疾病,这样理解起来也就不困难了.在微生物及免疫学的整个授课过程中不时的去穿插一些学生熟知的中医理论知识,可以进行类比.微免课程探讨的就是病原微生物与人体免疫系统的相互作用,其相互作用的最终是——平衡或不平衡.这要求教师大概了解中医理论的知识.
2.在绪论绍背景知识
中医专业学生因为没有相关学科的背景知识,有相当一部分学生反映上课听不懂.即认知结构中没有适当的起巩固作用的知识观念可利用,阻碍了新的学习与保持,因此提供背景信息及相关的概念将有助于启动他们的学习[5].例如在课堂上加入一些本学科的背景知识教学效果较好.对于大多数是文科生的中医专业学生来说,他们的想像力是十分丰富的,需要教师去组织语言,可以通过这几点来将微免的发展简史讲的生动而具体：人类在没有发现微生物时对疾病的看法,以及人类是怎样发现微生物的,以及是怎样把它和疾病联系到一起的,是怎样来寻找预防和治疗的方法.做好这一点,对于提高学生学习本门课程有很大的帮助.
3.增加内容的趣味性
在授课过程中,可以用一些小故事、图片、视屏、生活（增加与原有知识相关性）等各种方式来提高课程内容的趣味性.伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.兴趣是学生学习的动力和加速剂,是一切创新动力的重要源泉,是学生掌握知识,发展智力,形成创新能力的内在动力[6].例如介绍培养基时,可以将科赫发明培养基的过程较详细的讲给学生,不单单增强内容的趣味性,而且在这些发明的过程中渗透了很多科学家的优秀的科学素质和道德品质,无形中对学生的科学素质和道德品质有了一定的影响.课堂上还可以应用多媒体播放一些相关视屏,例如在讲到流感病毒时,播放了一个《流行感冒的发病过程》的视屏,受到学生的欢迎,因为在视屏中病毒不再是看不见摸不到的,甚至在免疫学中的免疫细胞也是栩栩如生的,是学生有耳目一新的感觉,甚至突然对微免学茅塞顿开感悟.在上的每一次课中去花一些心思来设计好每一次课的引课,也是可以较好的提高学生的学习兴趣.中医专业学生条理性的思维可能比理科学生占多数的一些专业的学生稍逊色,但发散性的思维较好,介绍课程中的与人文科学相关的内容,用一些有趣的、能打动学生的历史过程,唤起学生的求知欲效果较好.
4.介绍书籍网站
阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动,是人类汲取知识的重要手段和认识周围世界的途径之一,是学习所有学科的基础[7].文科生较多的中医专业学生的阅读能力较强,可以通过介绍与之相关的有趣的的内容来开阔学生的视野.可以向学生介绍相关课外书籍和网站.这样做可以使学生的视野开阔,相当于本课程是一个原点,以这个原点向外发散出去,了解了相关内容,再回到原点,则感觉课本中的内容并不是难以理解和枯燥,这样学生就会觉得学这门课程很轻松.
综上说述,结合中医专业学生特点,利用其特点进行一些教学方法的改进,的确可以让学生不再觉得微生物及免疫学是比较枯燥、抽象和难学的一门课程.实际上中医学与微生物及免疫学都与哲学有很多联系.爱因斯坦这样谈论哲学：如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求,那么,哲学显然就可以被认为是全部科学之母学.在课堂内容中加进些人文性的（包括哲学,科学,思想、人文素质等）知识,有助于提高学生各方面能力.
2,20（3）：232-233.[5]斯滕伯格（美）.威廉姆斯（美）.教育心理学[M].中国轻工出版社,2003,255.
[6]谭三勤,谢熠,贺丽萍,曾腊初,杨挚鹰.浅谈组织学与胚胎学教学中学生创新能力的培养[J].卫生职业教育,2011,29（10）：61-62.
[7]明.阅读教学与自主学习能力的培养[J].咸宁学院学报,2009,29（5）：166-167.