中专数学教学中的素质教育

摘 要中专的数学课程是一门基础课程,由于数学知识的重要性,使得数学课程更加重要,中专教师把素质教育巧妙地实施在数学教学的过程中,这种素质教育不仅可以提高学生学习数学的能力,而且推动学生的全面发展,激发了学生学习数学的兴趣.本文从中专数学教学的现状出发,把素质教育融入数学教学中,增强素质教育.

关 键 词中专数学教学素质教育

中图分类号：G424文献标识码：A

1中专数学教学的现状

1.1部分学生的素质比较差

中专学校录取的学生大部分是中考中没有取得较好成绩或者未被录取的学生,这些学生的数学基础差,对知识的理解能力差,最重要是学生缺乏学习的主动性,缺乏对数学知识的正确认识,认为“专业知识学好就行了,不需要学好数学”.然而这种观点是错误的,数学的学习是人逻辑思维的培养过程,数学知识与生活息息相关,没有一定的数学能力,将无法更好地应用专业知识.有些学生上课注意力不集中,喜欢玩手机或者看小说,这些不好的学习习惯也是给数学的教学带来了巨大的困难.还有一些学生因为自身的素质差,他们经常吸烟、喝酒、上网,对每一门学科都缺乏学习的动力,对数学课更是缺乏学习的兴趣,厌学情绪高涨.

1.2教师的教学方法陈旧

中专的数学教师面临的教学情况较为复杂,学生的具体情况与普通高中也是差距较大,这就要求教师不能再使用以前的陈旧方法进行教学,陈旧的教学方式只会产生消极的效果,然而许多教师依然采用“多讲,多练”的强硬知识教授模式,要求学生对数学的先关知识进行死记硬背,学生缺乏对知识的正确理解.在这种陈旧的教学方法影响下,许多学生对数学学习失去兴趣,对数学课没有热情,对数学教师甚至产生了厌恶的情绪,教师的教学效果当然很差.面对这种情况,教师要积极探索符合中专数学教学特色的新的方法,提高数学教学的质量.

2素质教育与数学教学的关系

素质教育就是提高学生的素质的教育,通过有效的教育方法,发掘学生的潜力,不断提升学生的素质,实现学生的全面发展.数学教学的科学性使得素质教育成为可能,学生通过数学学习,掌握自主学习的方法,提高自己分析问题的能力,完善自己抽象思维、逻辑思维的不足.并且学生学习了数学,能把数学知识应用到实际生活中去,解决实际的生活问题,不断创新.数学素质是一种基本素质,是一个人适应社会的条件,学好数学是以后进行更深层次知识学习的基础,数学是锻炼学生思维能力的重要课程,许多学生通过对数学问题的不同解决方法的思考,掌握了从不同角度解决问题的能力,为以后的工作学习奠定了基础,实现了自身的全面发展.把素质教育的理念融入到数学教学中,改变传统的教学方法,全面推进素质教育的步伐.

3提高中专数学教学中的素质教育

3.1加强教师的品德修养

教师的一言一行都会深深影响到学生的学习,教师的素质高会使他的教学地位处于同样一个高度上.长期的教学经验证明,具有高尚品德的教师,往往他的课程深受学生喜欢,因为学生出于对授课教师的喜欢,会同样对这门课程产生兴趣,并且会努力把这门课学好.中专数学老师首先要提高自身的素质,不断地进行品德修养的提高学习,提高数学教学的能力.数学教师多与学生进行沟通交流,建立良好的师生关系,对学习成绩较差的学生要经常鼓励,多对学生的情感和思想变化进行引导,帮助学生树立学好数学的信心.通过自身的高尚品德,影响学生,使学生确立正确的人生观、价值观、世界观,摆脱不好的习惯.

3.2教师处理好教与学的关系

中专数学课堂上,教师时授课的主体,学生是学习的主体,通过教与学的关系产生一种互动.教师引导（下转第183页）（上接第171页）学生对所讲的数学知识进行思考和探究,创设一种良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学素质.数学教师在理清知识框架的同时,要按照实际的教学需要,把教学的难点和重点突显出来,并且设置一些实际的应用环境,把数学知识活学活用,引发学生积极地探索问题,掌握问题的实质.这种教学方式的实施,锻炼了学生综合分析、归纳演绎的能力,教师和学生在课堂上相互合作,共同完成教与学的目的,提高了数学课堂的教学效果.教师还可以转变学生被动学习的局面,通过给出一些探究性问题,让学生自己探索,然后讲解给同学听,激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习能力的提高.

3.3数学教师要处理好知识与能力的关系

数学教师不仅仅要教会学生基本的数学知识,更要注意学生的学习能力的培养.教师在数学教学中的角色只是授之以渔,而不是授之以鱼.数学问题变化无穷,许多问题都是对旧的知识的新的牵引,许多实际问题的背景知识也是旧的知识,教师更应该注重的是学生自己探索,自己学习和分析的能力,不断地锻炼学生的思维能力和思考方式,特别是一些实际问题的解决更是能培养学生分析问题的能力.

4贯彻素质教育的目标

4.1数学的教育功能

数学是一门建立在唯物主义基础上的课程,数学体系的发展充满了辩证法的因素.数学的学习可以教授学生辩证法的观点来学习和思考问题,使学生的认识上升到理想认识的高度.数学的发展进程中涌现了许多的中国的数学家,这些数学家的资料,可以对学生进行一定的爱国主义教育,启迪学生的爱国主义思想情感.例如：陈景润攻克“哥德巴赫猜想”的数学史资料就是很好的教育材料,数学教师利用这些材料,一方面向学生讲解中国对世界数学的贡献,培养学生的爱国主义精神,树立民族自豪感.另一方面,通过陈景润吃苦耐劳的精神对学生进行教育,教育学生要敢于忍受学习的坎坷,认真探索,不断进步,为取得优异的成绩而不懈奋斗.值得一提的是数学美这个概念,数学是一门充满美的学科,这种美体现在数学的简单、对称、和谐上.例如：椭圆、双曲线、圆的图形结合知识,不仅仅是图形的美感,更有运动的美感,有些结论非常奇特,充分体现了数学的神秘感.这些美的因素,可以充分利用起来,应用到教学过程中,对学生进行美学教育,提高学生鉴赏美好事物的能力.

4.2利用具体知识培养学生能力

具体问题具体分析,数学的各种问题对于学生思维和能力培养的作用不同.几何学是培养学生的逻辑思维,特别是立体几何的教学,能帮助学生提高空间想象能力,提高逻辑思维能力.从立体几何和平面几何之间的关系来讲,不论是概念还是图形变化,对学生来讲都是难点.教师可以利用具体模型知道学生思考,让学生自己动手去画图形.例如：老师讲解3个面在空间的位置情况时,可以让学生拿3块纸板进行分析,得到直观的答案.实践证明,较好的图形能促进学生的思维,对学生的逻辑推理论证能力有巨大提升.