本站原创摘 要：随着计算机技术的广泛应用,现在社会上的各种工作也都对学生的计算机技术提出了一定要求.为了保证高校毕业生顺利的通过企业考核,找到工作,高校的计算机教学必须优化教学模式,提升学生的计算机综合素质.本文基于计算机应用的基础上对高校计算机教学模式的优化提出了几种意见.
关 键 词：计算机；应用；教学模式；优化
中图分类号：TP3-4
计算机在各领域的广泛应用突显出了计算机技术的重要性.现在高校的学生应该根据自己的专业要求,掌握相应的计算机技术,为将来应对企业招聘做好准备.高校在进行计算机教学的时候也要根据学生的实际需要,调整教学计划,让学生掌握更多实用技能,提高学生的问题处理能力,计算机运用能力.
1高校计算机教学现状分析
现代高校计算机的教学中很多老师主要是书本结合大纲,知识涉及层面较窄,严重忽视了学生对计算机基础运用能力的掌握,忽视了对计算机简单结构了解.很多书本上的简单知识,只需要学生自己看和实际操作就能掌握,或者是学生在课外自己已经掌握.现代的教育需要都对这些传统的教学模式、教学方法做出调整,让学生掌握更多实用知识,提升自己的计算机应用水平.
2以计算机应用为基础的高校计算机教学分析
在计算机应用的背景下,高校的计算机教学模式需要做出调整优化,下面主要从三种方法去优化计算机教学模式.
2.1采用“职业设计”教学模式
2.1.1调查不同专业的计算机应用需求.为了每个专业学生更好的掌握计算机技术,实现计算机教学模式优化额目的,首先要对不同专业对计算机的应用需求进行调查.根据不同专业的需求,修改教学内容,契合专业发展要求.例如：计算机专业的学生就需要掌握更加全面系统专业的计算机知识,计算机基础、计算机软件、计算机编程、计算机常见障碍清除等都需要学习、了解,因此,该专业对于计算机教学的要求较高,在进行教学中要准备全面.此外还有财会专业涉及到概率数据统计知识的学习,机械工程对CAD画图技术要求掌握,这些都是专业不同而存在的差异性,因此对于不同专业计算机应用需求的掌握是优化教学模式的第一步.
2.1.2根据职业需求制定教学计划和执行计划.根据专业计算机应用需求的调查结果,进行分析,老师依据此调查结果进行课程设计,将课程内容进行相应调整,符合专业需求.除此而外,在整个教学计划中还要构建大学生计算机综合素质提高部分的内容,例如：计算机专业的应该相应减少基础操作的学习,增加软件编程设计方面的知识,其他专业在本专业的应用需求之上还要增加计算机故障维修,系统更换等方面的实用知识.
2.1.3开展实训,提升能力.在高校的计算机学习中不应只是注重知识的灌输,还要学生投入到实践应用中,为此,老师可以在教学计划中增加职业工作中实际应用的实训,培养学生在职业工作中对计算机的操作能力,应变能力,通过实训掌握学习的重难点.通过实训,找出自己的知识盲区,清除自己的知识死角,提高自己的实际应用能力.例如：中文系专业的学生主要是掌握文字整理编辑工作,因此在实训中可以设置公文写作的相关内容,增加他们对文字处理编辑能力的应用.
另外,计算机基本故障清除能力是每个学生必须要掌握的,将来在企业中计算机的一些小故障还是要自己去清除的.针对这种情况,高校教育中首先要增加学生对现行几大操作系统的了解,如：windows7、windows8系统.让学生学会自己装系统,电脑组装等技术.让学生更多的参加到课外的创新、比赛中去,提升他们对计算机学习的兴趣,增加对计算机的认识,让他们在参与的过程中发挥创新才能,提高创造力.
2.2采用“任务驱动”教学模式
任务驱动是以培养大学生创新能力为目的教学模式,任务教学法的实质是将学习到的知识糅合在一起,通过对问题的分析、讨论、解决,去掌握各个知识之间的联系,构建自己的知识框架,形成系统的知识体系.任务驱动的意义不是在于解决复杂的课题,主要是为了让学生在解决问题的过程中学会去探究、去分析,锻炼学生的思维逻辑能力.
任务驱动的教学模式有以下几个特点：首先是真实.学生的任务是来源于学习知识的客观事实,知识本身之间存在的内在联系,这让学生能够真实的感受到任务是对所学知识的客观反映.其次,整体性.任务驱动不是单个的知识点,而是经过科学的组合,形成串联的知识板块,这个板块是由很多的子任务构成.最后,开放性.学生在解决问题的方式上不拘泥于形式,可以采用不同的方式去完成包含计算机知识的学习任务,通过这样的过程开发学生的创新能力,激发学生的学习兴趣.
2.3采用“自主――协作”教学模式
计算机技术网络技术的不断发展,现在各种信息都可以通过计算机了解,各种资源都可以通过计算机技术获取,计算机改变了人们的生活.计算机技术的掌握,已经成为新时代大学生的技能要求之一.在学习计算机的过程中不仅仅是为了掌握计算机知识,更重要的是掌握学习的方法,养成自主学习、分析、解决问题的能力.同时在学习中学会合作、学会创新、学会发展.现在的计算机教学模式优化主要是让学生学会学习,让学生在学习过程中不断成长.
2.3.1自主学习.自主学习就是在老师的引导下学生潜力的发掘,让学生在学习中充分发挥主观能动性,自主研究、自主发现、自主分析、自主解决.首先学生要明确自己的学习目标,老师在学生实现目标过程中进行方法上的引导,情感上的投入,让兴趣、成为学生前进的动力；另外,还要学生在学习中进行自我监控,就是对自己的行为等进行自我约束,在自我监控中给出最客观的评价,不断对自己的状态、方法进行修正.在整个自学的过程中学生是参与者是学习的主体,老师只是起引导、鼓励作用.
2.3.2合作学习.合作学习是让学生以团队模式进行分组交流、讨论、合作的互帮互助型学习方式.在整个合作学习中讲究的是团队成绩,需要各个小组成员在明确团队目标的前提下开展学习.小组成员在合作过程中要及时交流自己的所想所感,提出自己的解决方法,让组员通过思想的碰撞,找到更加完美的解决措施,通过共同合作达到共同进步.在学生开展小组合作过程中学生的思维是最活跃的,创造力和创造是最强烈的,个体将通过团队合作的形式将他们融合在一起,让他们学会相互信任、相互帮助、相互鼓励、相互学习,让他们的团队意识合作意识、大局观念在学习中得到磨练提升.
2.3.3实践应用.根据计算机的课程特点,我们在学习中要时刻用任务驱动构建知识框架,用自主学习提升分析、解决问题的能力,用团队合作掌握更多技术,激励自己不断创新.因此,计算机的教学模式优化中又增加了实践应用.
充分的利用计算机文字、图像、音频等多种功能创建与计算机学习内容紧密相关的情境案例,引导学生去用学过的知识,自觉采用任务驱动į 40;方法,了解知识的内在联系,构建知识体系,对情境任务形成明晰的认识；明晰任务之后,学生可以通过查阅资料、案例分析进行自我学习,培养自己的自主学习、自主分析、自主解决问题的能力.同时也可以采用合作学习的方式,大家共同发挥作用,找到合适的方法解决问题.最后,学生通过老师的讲解,找到自己学习中的不足,团队合作中的漏洞,去实现自我提升.
3结束语
在计算机教学中,没有任何方法是一成不变的,需要根据学生、课堂、老师的实际情况进行调整,这样才能让学生掌握老师的教学内容,老师也才能通过不断的积累进行教学模式优化.