新升本院校电子信息工程专业教学改革

【摘 要】在分析当前我国高等教育发展特点以及新升本科院校办学现状的基础上,从新升本科院校师资队伍建设、电子信息工程专业教学内容、教学方式以及考核方式的改革等几方面讨论了新升本科院校电子信息工程专业教学改革的措施.

【关 键 词】新升本科院校；电子信息工程；教学改革

自高校扩招以来,我国的高等教育规模得到了跨越式发展.经过十几年的建设,无论是在学科还是专业上都有了较大的发展.但另一方面,我国高等教育的发展也遇到了一系列问题,如高等教育规模粗放式发展、培养出来的人才与社会需求相差较远等,因此近年来国家提出了高等教育内涵式发展的口号,并率先在部分高校进行高等教育改革实践.电子信息工程专业是一个宽口径专业,在教育部1998年颁布的普通高等学校本科专业目录中,把原来的电子工程、应用电子技术、信息工程、电磁场与微波技术、广播电视工程、无线电技术与信息系统、电子与信息系统、摄影测量与遥感、公共安全图像技术等专业统一归并为电子信息工程专业[1],使该专业本科生的培养口径有了大幅度的拓宽.过去十几年,由于市场上的电子热潮,国内很多高校都纷纷开设电子信息工程专业,据统计,截止2012年6月,我国大陆开设名称为电子信息工程专业的高校总共有597所[2].由于开设高校众多,培养条件参差不齐,培养出来的电子信息工程专业的学生素质也参差不齐.近十年来,我国出现了大量的新升本科院校,也纷纷加入到电子信息工程专业本科人才的培养的队伍中.作为新升本科院校,在电子信息工程专业本科人才的培养过程中如何避免简单重复,如何做出特色,让培养出的人才符合社会需要,是当前新升本科院校普遍面临的一个重要课题.

一、新升本院校的办学现状以及学生特点分析

20世纪末21世纪初,我国高等教育迎来了一个新的大发展时期,以各地级市师范高等专科学校为代表的一大批学校,在这个时期内升格为本科办学层次.据统计,2007年前十年中有100多所师专或高专通过合并、重组等形式升格为本科学校[3].至今,我国的高等教育已经发展到了几乎每一个地级市都有一所以上本科院校的格局.尽管在办学层次上提高了,但是对于很多新升本院校来说,无论是在教师队伍还是办学条件都面临着一系列额待解决的问题.

首先是教师队伍问题.对新升本的大多数院校,升本前的教师队伍是以本科学历为主,只有少数拥有研究生学历.升格成本科院校之后,出于对教师学历的要求,很多院校都加大了对具有硕士学位以上人才的引进力度.现阶段,大多数新生本院校的教师队伍都逐步完成从以本科学历为主体向以硕士研究生学历为主体的转变.但总体而言,大多数新升本院校的教师队伍仍然是在原专科学校以本科学历教师为主的基础上升本后大量引进从高校毕业的年轻硕士.这样的教师队伍特征有好的方面但同时也有不足.好的方面在于教师队伍以年轻教师为主,大都精力充沛,可塑性比较好.不足在于学历结构、职称结构以及年龄结构不尽合理,且刚从高校毕业的年轻教师在教学经验、实践经验上都有待提高[4].

其次,在办学条件以及办学模式方面,由于新升本院校都是在原专科院校的基础上升格而来,都要经历把原专科办学思想及办学模式过度到本科办学思想及模式上来,逐渐改善硬件设施,配置与本科教学相适应的实验实训条件.对大多数新升本院校来说,现在还处在升本后的第一或者第二个五年建设周期,缺乏成功的办学经验,只能在模仿既有高校办学模式的基础上逐步探索自己的办学模式.

二、基于新生本院校特征的电子信息工程专业教学改革

(一)苦练内功,加强师资队伍建设

教师承担着传道、授业、解惑的责任,是教学的主导者,引导学生思考,组织学生讨论,以其渊博的知识以及丰富的工程实践阅历为学生授业、解惑.因此,教师是否具备渊博的理论知识以及丰富的工程实践阅历决定了教学质量的好坏.特别是电子信息工程相关的专业课程,知识量大,涉及面广,且与实践紧密结合,这就要求教师不光要具备深厚的理论功底,而且要具备丰富的工程实践经验,才能满足现代素质教育的要求.

我国的高等教育已经由精英教育转为大众教育,因此,如何使学生在经过大学教育后更符合社会对人才的需求,是现代高等教育必须思考的问题.当前,应用型人才的培养已经成为高等教育界的共识.要真正地实现应用型人才的培养,对高等教育的教师队伍、教学技术、教学方法等提出了越来越高的要求.在教师队伍的要求方面,双师型教师队伍的建设是实现应用型人才培养的必要手段[5].特别是对于新升本科院校,培养的大部分人才是本科毕业后直接进入社会服务,而不是从事更高层次的研究工作,因此,应该在保证学生掌握基本的理论知识的基础上,加大各种专业技能的实训,使学生具备传统本科人才与职业技术人才的双重特征,真正地符合社会对人才的需求.这就要求教师除了掌握扎实的专业理论知识之外,还须具备一定的工程实践技能,做到理论与实践的结合,才能生动、形象地讲授相关的知识.对新升本科院校来说,由于教师的科学研究功能相对弱化,因此,更应该在双师型教师队伍的建设上下工夫,使新进教师接受一定时间的企业实际管理与操作训练,真正做到理论与实践的融合.特别对于大多数刚刚从高等学校毕业的教师,由于生产实践经验比较缺乏,学校的师资培训的时候应当适当地安排一定的时间,让新进教师到生产一线接受适当的工程训练.

教师队伍的建设,除了不断的引进更高层次的专业人才之外,应对现有教师队伍进行教学能力的强化训练,可以通过实行老教师带年轻教师的导师制以及把年轻教师派到企业生产管理一线进行实际生产、管理的方式进行培养.一般来说,大多数老教师们都积累了较为丰富的教学经验,他们的指导是迅速提高年轻教师教学能力的有效途径.此外,对于新生本院校来说,选送教师到高水平的大学进修也是一个重要的促进教师教学水平提升的有效途径.

(二)做好专业定位,加强电子信息工程专业教学内容的改革

电子信息工程是一个宽口径的专业,它涉及计算机、电子、信息处理和传输、自动化等领域.现在我国开设电子信息工程专业的本科院校非常多,而且单个院校招生的数量比较大.如何在众多的高校中实现电子信息工程专业培养的特色化,是新生本科院校必须思考的问题.对百色学院来说,经过大量的调研与实践,我们确定了电子信息工程本科专业的人才培养目标及实现途径：培养目标是培养系统掌握电子信息领域的基本理论和基本知识,在信息的获取、传递、处理及应用等方面具有较宽广的专业知识；基础扎实、基本技能熟练,工程实践能力较强；具有严谨、务实、诚信、敬业的职业道德和吃苦耐劳、奉献拼搏的精神；具有团队意识、市场意识和创新精神；能在电子信息行业中从事各类各类电子信息系统的技术开发、应用设计、技术开发、市场开拓和技术管理等工作的应用型专门技术人才.具体的实现措施一是通过电子信息工程的基本理论、基本知识以及信息的获取、传递、处理技术等理论课程教学,不断完善教学内容,改革教学方法和教学手段,构建学生的理论知识体系.二是强化实践教学环节,突出人才培养的特色.通过电子市场调研、电子综合设计、专业实习和顶岗实习等集中性实训环节,培养学生的工程实践能力；通过电子工艺装配、课程实验、计算机高级程序设计语言、单片机应用系统设计、课程综合设计和毕业设计等实践教学环节,培养学生的专业技能,形成实践教学知识结构体系.三是设立实践创新平台与公共实践、专业实践、创新训练项目学分,鼓励 学生参加电子设计竞赛、创业计划大赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛、各类工程、程序设计竞赛、学生社团等第二课堂素质拓展活动,培养学生的团队意识、协作意识、创新意识和创新能力.为了实现上述的培养目标,首先必须在培养方案中的课程教学体系的制定上上下工夫.首先,在课程教学体系上,加强实践教学课程,改变过去重理论而轻实践的做法.对专业实验室进行开放式管理,对学生进行导师制,学生随时可以到相关的专业实验室进行实践,教师利用业余时间对学生的实践进行辅导.所涉及的通常是大二、大三和大四的学生,利用国家以及省级电子涉及大赛对学生实践能力进行培养.其次,在理论教学内容上,突出本专业最新科技成果和发展动态,增设JA语言程序设计、可编程逻辑器件与EDA技术、射频电路设计、移动通信终端设计等专业课,使教学内容与当前电子信息发展前沿接轨.

(三)教学方式与考核方式的改革

如前所述,电子信息工程是一个实践性很强的专业.目前,国内很多高校在电子信息工程课程教学中都建立了较为先进的实训体系.在实际教学过程中,由于受课时量少、知识点多等客观因素所限,电子信息工程课程中不是所有内容都需要面面俱到,而是针对不同的知识点有重点地讲授.

对有条件的课程,可把理论课堂安排到具体的实践实训车间进行,这样既提高了学生参与课堂的积极性,又使理论知识形象化,便于学生的理解.

传统的考核方式往往是期末的一张试卷反映学生学习成绩的好坏,但是这是远远不够的,特别是对实践性很强的课程.例如JA语言程序设计,可以把考核方式分为平时的讨论参与情况、上机操作情况、理论掌握情况等模块加以考核,而不是传统的用文字考察动手能力.综合各方面学生的表现,得出学生在该门课程中的学习情况.

总之,考核绝不是课程学习的目的,而仅仅是促进学生努力学习的一种手段.电子信息工程课程的考核应当跳出传统考试学生死记硬背的模式,把实基本理论知识与际动手能力结合起来,要始终坚持强化工程的观点,才能促进学生素质的提高.

三、结论

本文在分析新升本科院校学院办学特征以及学生特点的基础上讨论新升本科院校电子信息工程专业的教学改革,得出如下结论：（1）新升本科院校电子信息工程专业课程的教学必须在贯穿基本理论的基础上加大实训力度,体现该专业的工程性；（2）加快教师群体的实践能力培训,不断改革教学方法,转变考核方式,是加速改革电子信息工程专业教学改革的必要手段.