本站原创【摘 要】教学后记是教师教学经验的总结,是对教学行为的自我评析和反省.本文针对做好教学后记的必要性,教学后记的内容和作用这三个方面进行论述,作者认为英语教师应将教学过程中出现的新问题、教学心得、课堂教学的闪光点、可持续性的教学效应等补充在教案中,作为今后改进、提高教学的依据.
【关 键 词】教学后记；重要环节；有效途径；反思活动；智慧的火花
一、引言
随着新课程改革的进一步深入,伴着科研兴校的春风,学校应把教师书写教学后记做为教学常规的一部分.传统意义上的教案很难见到教学后记的踪影,但是近来随着教学反思意识的萌芽,教学后记已越来越多地走进教案,成为许多学校规定的教案组成部分之一.尤其是英语教师更应把书写教学后记,做为自己教学中不可缺少的环节.教学后记就是教师对课堂教学中出现的新问题及师生交流结果的反思,不属于预见的、超前的范畴.具体地说,教学后记就是教师对某一次或某一单元教学效果所做的记录和分析.清代画家郑板桥热衷于画竹,苦心钻研之致,他描绘说：“三十年来画竹枝,日间挥写夜间思”.魏书生先生也有一个习惯,他常常在夜晚给自己留出一段时间思考,并把思考的结果写在日记上,日积月累,积累了大量宝贵的教学财富.可见老师要想不断地提高教学质量,除了认真备课,讲课外,还应重视做好教学后记工作,如果每位英语教师都能自觉地把做教学后记作为自己终身从教的一个习惯,无疑,教学后记必将点亮每位英语教师的教学生涯.
二、做教学后记的必要性
1、做教学后记的重要性
在日常教学工作中,许多教师往往把精心备课和抓课堂质量作为教学工作的重点,而忽略了教学后记的重视.教学后记也是教师在按照教案进行一堂课教学之后,对该节课教学任务完成过程中反映出来的问题,授课经验教训和自我体会整理记录在案,以备参考.按新课程标准的要求备课应该是教学前的预案,教学后的反思.叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,一个教师写几年反思就有可能成为名师.”前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育教学方法,每一节课后,都应认真思考一下,自己的成绩与不足,同时要找到成功与失败的原因,弄清楚是备课时造成的,还是在上课时直接造成的.”苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师就是一名优秀的有经验的教师”.写教学后记是教学过程中不可缺少的环节.教师在上完一节课后,对课堂的教学设计和实施进行回顾和反思,总会有些成败和得失,抑或一些自己的感触.如果能及时的记下疏漏之外,写下一孔一得之见,将经验和教训记录在案,作为今后完善教案,改进教学,总结经验和探索规律的依据,指导今后的教学实践.定能促进教育教学水平的不断提高.在教学实践中,若能注意对零散教学资料和点滴教学经验的积累,整理并且长期坚持,就能使这些资料和经验成为自己的财富.
2、做教学后记是教师成长的有效途径
学者毛志成先生曾把教师分为五个层次：第一层次是大教师,第二层次是好教师,第三层次是教书匠,第四层次是谋生者,第五层次是教人误人者.学生的成长、学校的发展,也包括教师个人价值的体现都需要我们从教者能达及大教师、好教师的层次,即成为专家型、学者型教师,这就需要我们从一味的摸爬滚打、简单的重复中解放出来,注意教后的提练总结,唯有此才能使我们进入教学的自由王国的境界.
新课程内容的时代性、基础性、选择性无不要求教师既是课程的执行者、也是课程资源的开发者；我们的课堂教学包括：文本知识（教材）、教师的经验、师生互动产生的新知识,而后两块知识需要我们的教师及时总结和归纳.这些都需要我们不断学习,不断反思,坚持写教学后记,只有这样才能使我们的教学内容更鲜活,使时代的春水汩汩地流入课堂.
美国心理学家波期纳提出了教师成长的公式：成长等于经验+反思.所谓反思,实际上就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体性认识的再认识,就教育工作而言,是对本人的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识.
没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.大多数教师只停留在经验表层的重复,而无理性的凝结和思考,无法形成个人的教学特色,更不用说把宝贵的经验推广于大的范围.教师要想使自己的业务能力不断地提高,让课堂中的成功或失败等,能为以后的教学提供借鉴,也就是使经验得以提升,那么实现这些最好办法就是撰写教学后记,也称“自省日记”.写教学后记既可以防止教育机智、教学感受的流失,也可为我们今后的反思总结,进行行动研究提供鲜活的素材,促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改、自主提高.
3、做教学后记也是实践和认识相统一规律的客观要求.
人类认识客观世界就是遵循着由“实践―认识―再实践”之循环往复以至无穷的“螺旋上升”的规律的.我们的教学也是如此,带着一颗爱心进行教学实践,及时记录反思,去粗取精,去伪存真,完成由实践到认识的飞跃,把感性的体会上升到理论认识再去指导我们的课堂教学实践,这样不断地循环往复,才有可能把我们零散的教育之珠,穿成精美的教学之链.
三、教学后记的内容与方法
1、教学后记重在思考
教学后记是指教师课后的反思活动,教师在执行了课时计划后,对课上师生的活动中反映出来的情况及时总结,适当地对课堂的成功和失败之处进行梳理,积累教学经验素材,进行凝练升华,以便更好地指导实践.
写教学后记重在思考,在课上的教与学的生命律动中,是否较好地体现了新课程的三维目标的要求,即是否很好地在培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上着力；在教学后记中要从教材的挖掘、课堂结构、教学方法、学法指导、师生互动、多媒体使用、问题设置、作业设计等方面挖掘亮点、寻找黑斑,对课上的所思所得、所感所悟,简记下来,日积月累,定有所获.
2、采取的方法
教学有法,但无定法.从教师“教的角度来看；教学后记要分析教学的效果如何,教学的目的是否达到对教材的理解是否透彻,教学方法是否得当,课时安排是否合理,板书、提问、练习的设计是否有效,作业的布置是否精练等等,要找出成功与不足之处,并进行具体分析评价.从“学”的角度来看；教学后记要分析学生在教学过程中的表现,比如：听课的情绪,提出问题、回答问题的状况,特别是学习上遇到哪些困难,是如何解决的等等.要谈情况,更要分析其原因.写教学后记,并不是每个Unit、每个教学环节都要进行分析、小结,而是要选择自己感受最深的来写,或经验,或教训,要有重点.也不必每次写成篇的文章,有时可以三言两语,记下点滴体会,关键是要具体、实在.具体地说,可从以下几方面着手：1>总结“精彩”之处,发扬长处.作为教师,每上一节课总有自己最满意的地方,这就是&# 8220;精彩”之处,诸如教学过程中达到预先设计的目的,引起共振效应的教法；课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处记录下来,“择其善而从之”；某些思想教育渗透的巧妙之举；备课中不曾考虑到,而在课堂上,突然爆发出的灵感之花；针对学生课堂上学习中暴露出的各种问题,都可以作教学后记的素材.对今后的教学将提供最直接的参考.例如：小学学生学习了英文数字Onetonine之后,现场让学生采访老师或同学家的手机、,并记下来,学生表现出极大的热情.下课后,老师及时记录下来,并运用到以后的教学中,深受学生欢迎.
2>查找“病因”、“病例”,探索矫正.既便是成功的课堂教学,也难免有疏漏、失误、有不尽人意的地方,有时教材内容处理不妥,教学方法选择不佳,师生活动不协调,教学效果不良,如不及时查漏,就不利于教学水平的提高,但在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误,多积累“病因”“病例”,同时对症下药,寻找“疗法”,“择其不善而改之”.就会收到“吃一暂,长一智”的效果.
3>采撷智慧的火花.教学相长即是教学过程,又是学习的过程,是一个积极的认识过程.在课堂教学中,有时学生会提出独到的见解和有创意的问题迸发出“创新的火花”,给课堂教学增添异彩,有时学生对问题的分析理解,甚至优于教师预先没想的方案.这时教师要给予充分肯定,对他们无疑是一种赞赏.不仅可以拓宽学生学习的方法和思路.同时,对教师来说,也无疑是教学相长的有利时机.这些难得可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,可把它们记下来,作为以后丰富教学的材料养分.例如：在教学单词read时,一个同学突然提出该单词藏着red.教师灵机一动,对该生的发现大加赞赏,然后让同学们找出name中藏的单词,a,am,me,许多同学恍然大悟,顿觉妙趣横生,激发了学生学习单词的积极性.
教师为了加强对学生平时情况的了解,还可以从学生平时作业、练习、测验、考试及所提出的疑问、意见和要求入手,针对学生的思路,分析学生出错原因,从而认识到答题时可能会由于什么样的错误理解导致对试题的错误分析而得出错误的结论.这些分析工作,可以帮助教师在授课过程中,确认所教内容的关键所在,重点及难点的分布情况,从而做到进中促思,思中拓路,达到深入浅出,重难点突出的效果.
4>专项资料的收集
教师针对教材的知识板块及其重点,可以进行专项资料的收集.如在英语教学中,教师可以针对交际用语的某个话题或某个动词的使用方法和句型用法的要点等知识板块进行专题收集.同一篇文章,同一个专题,每一次讲授,都会在教法和知识点上有新的领悟,新问题要在教学后,及时捕捉,及时收集到专题资料中,这样会在工作实践中,不断丰富自己,不断提高自己.
四、如何做好教学后记
1、贵在坚持
教学经验的积累是一个长期的、锲而不舍、渐进的过程.只要有恒心、有毅力,不能一曝十寒,只有做到节节思,天天记,才能真正集少成多,集小溪成大海.万事在于恒,教学经验的积累也是如此.
2、及时总结
教学经验来自于实践.很多情况下,教学灵感都是在课堂中突然暴发、偶然领悟.为了不失去这些宝贵的经验,教师应及时捕捉教学中的灵感,抓住转瞬即逝的感受,赶紧把它记下来,使之成为自己的财富.
3、不拘于形式
教学后记工作贵在长期坚持,及时总结教学经验,可以是课后思,周后思或单元后思,月后思,期中思.篇幅上可长可短,短者寥寥数语,言简而意丰；长者汩汩滔滔,下笔千言；文体上可以是应用文式的总结,也可以是散文式的感想,甚或是戏剧式的“精彩回放”.只有这样,才能使教师本人得到不断提高.
4、勤于查阅
教师要经常翻阅写好的教学后记.从“点点滴滴”的小收获中,悟出教育理论的“大道理”,并查阅有关方面的教育理论书籍,以便更好地指导自己的教学实践,形成“从实践到理论再回到实践”的螺旋上升的升华.
五、结束语
教学后记是课堂教学遗憾艺术的回忆、分析、记录的过程,一堂课可能成为成功的经验,也可能成为失败的教训,我们将其及时记录下来,这是最有价值的第一手教学研究资料.教学后记工作是一项复杂而细致的工作,它需要耐心和恒心,长期坚持写教学后记,写好自己的教学日记,有利于帮助教师迅速接收反馈信息,改进教学方法,不断优化教学过程,为今后调整和改进教学设计建立可靠依据.教学后记是教师对教学负责的具体表现.既有利于提高学生的学习成绩,又有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高,是教学活动中必不可少的重要环节.新课标十分重视教师的教学反思,思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进,做好教学后记,尤其对英语教师的成长,有着不可估量的促进作用.