本站原创【摘 要】军事硕士专业学位研究生教育的典型特征即岗位任职导向性,决定了其教育模式向基于岗位任职需求的“能力导向型”的必然转变.本文针对军事硕士教育存在的突出问题,完善招生机制,构建以任职能力为导向的教学体系和院校部队合作培养机制,完善学位论文质量评价机制,建立军事硕士“双师型”导师团队,以提高军事硕士的岗位任职能力.
【关 键 词】军事硕士；专业学位；教育模式；岗位任职
军事硕士专业学位研究生教育不仅具有学术性、精英性、创新性等研究生教育的一般性特征,还具有典型特征即岗位任职导向性.这决定了其培养模式向基于岗位任职需求的“能力导向型”的必然转变,本文重点探讨基于岗位任职能力的军事硕士研究生教育模式的构建.
1军事硕士专业学位研究生教育存在的突出问题及原因
现行的军事硕士专业学位研究生教育模式主要存在招生渠道不畅、教学体系缺乏岗位任职导向性、质量监控机制不完善和导师作用发挥不强等问题.
1.1招生渠道不畅
军事硕士现有招生体制是由上而下逐级下达指标,再由下而上逐级审批资格,时间长、层次多,许多基层部队远离国家考点,加之作战训练任务繁重,致使许多经组织批准的报考对象错过报名和考试.再者,院校没有宽畅的渠道进行招生宣传,部分基层部队机关对招生政策和统考组织方式缺乏了解,对军事硕士专业学位研究生教育的本质和特点认识模糊,对专业学位的设置原则、研究生培养目标和培养方式了解不清楚.[6]另外,从眼前工作考虑较多,不愿把有发展潜力的骨干选送入学,往往为了完成上级分配的指标任务而随意应付.
1.2教学体系缺乏岗位任职导向性
院校教学的课程设置、教学组织方式的岗位任职性特点不够鲜明,教学内容现实针对性不够强.军队院校案例库专业门类不够齐全、规模有限,特别是与军事斗争准备联系紧密、综合性强、启发意义大、反映部队建设重大问题的高质量案例不多,教员采集编写案例和组织案例教学的能力有待于进一步提高.
1.3质量监控机制不完善
军事硕士教育的人才培养模式决定了研究生大部分时间在岗位上自学、在工作实践中研究,主要靠自我约束完成学习内容.院校和部队没有有力的在岗学习质量监控措施,加上研究生缺乏提高在职自学效果的有效办法,致使在岗学习效果欠佳.院校对部队的现实需求了解不深,部队对院校的教学安排知之甚少,部队与院校对军事硕士培养过程中各自应担负的职责以及应如何建立有效的工作机制等问题,缺少实在管用的办法.
1.4双导师作用发挥受限
院校导师的遴选虽然充分考虑到实践经历,但大多导师缺乏部队指挥领导岗位的实践.一些院校导师对部队建设的现实问题把握不准,指导那些起点较高且处于领导岗位的军事硕士比较吃力.部队导师均为现职领导干部,实践经验丰富,理论水平较高,但普遍对军事硕士教育的教学特点了解不多,对院校人才培养规律不够熟悉,加上工作任务繁重,无暇分心参与教学指导学员.还有的部队导师工作职务和岗位调整较快,致使部分学员和导师联系起来比较困难,达不到预期指导效果.
2基于岗位任职能力的军事硕士专业学位研究生教育模式构想
培养高层次应用型人才是我军研究生教育改革与发展的大势所趋,只有紧贴部队岗位任职需要,创新教育模式,深化教学改革,才能培养出“能打仗、打胜仗”的高素质新型军事人才.军事硕士教育不论在思想观念、方式方法上,还是在教学内容上,都要紧跟时代步伐,以适应实战化的需要.
2.1完善招生机制
招生机制的完善可直接保证研究生的生源质量,有助于研究生培养质量的提高.
一是明确军事硕士专业学位报考条件.适应岗位任职需求,提高招生起点和层次,重点选拔具备一定岗位任职经验、专业基础较为扎实、并有一定发展潜力的干部,控制干部年龄和任职年限,解决干部学习毕业即转业的问题.二是改革考试录取制度.采取两段制考试录取制度：第一阶段,报考对象参加国家统一组织的军事硕士专业学位入学资格考试,成绩有效期定为两年；第二阶段,考生参加院校组织的综合测试,院校根据资格考试和综合测试结果决定是否录取,增加军队在职干部接受高层次教育的机会.三是完善生源质量控制机制.根据应用型研究生的培养目标,严把生源质量关,加大复试在招生录取中的权重,加大面试在复试中的比重,注重对工作实绩、综合能力的考评.
2.2构建以任职能力为导向的教学体系
课程教学要遵循注重岗位需求牵引、突出应用能力培养、增强任职发展潜能的培养理念.在课程教学上努力贴近部队建设和军事斗争准备实际,突出岗位任职导向性.
一是,开展启发式、自主学习式教学.军事硕士学员具备一定的自学能力,在教学中要引导学员积极开展自学,任课教员应该将学员引领到各自领域的学术前沿和工作前沿,提高军事硕士学员独立学习、独立思考的能力.
二是,合理安排教学实践活动.一方面,使学员在实践中学习、在实践中历练、在实践中增长才干.积极为军事硕士学员创造参加各类演习、重大活动的机会,通过参与演习的组织筹划、课题设置、想定编写、导调总结等活动,提高学员组织重大活动的协调能力,实践课目的动手能力,处理突发事件的应变能力.另一方面,在军事硕士教学实践环节中充分利用院校教学资源,发挥各类作战实验室、作战模拟系统的作用,在提高军事硕士学员的实践能力的同时,养成在军事问题中注重定量分析的科学态度.
2.3构建院校部队合作培养机制
院校需紧跟军事斗争准备的发展,及时把部队教育训练中的新方法、新经验、新技术纳入到军事硕士培养中,以增强课程教学、课题研究、论文撰写的时代性和针对性,确保军事硕士的培养与岗位任职需求相适应,与部队发展相一致.
一是,变过去院校集中组织教学为分教学点组织教学.具体来说,就是依托部队相对集中、交通便利、教学训练条件完备的若干单位组建军事硕士教学点.除专业课到院校相应班次参加授课外,核心课和选修课都在教学点完成.每学年由培养院校和教学点所在部队训练部门共同制定教学实践计划并安排授课.